小学阶段的几何知识中，“周长”与“面积”是学生最容易混淆的两个概念，对此，人教版九年义务教育六年制数学第七册教材，在让学生学习完“长方形和正方形的面积”后，特意安排了一节“周长与面积的对比”内容的学习。旨在对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。在教学中，大多数教师都是根据它们的意义、计算公式及单位名称来帮助学生区别周长与面积的不同，但是有的学生在解决实际问题过程中，就出现了张冠李戴的现象，求面积的问题理解为求周长，求周长的问题理解为求面积。于是，教师又要进行重复的讲解，收效甚微。这样教学，既费时又费力，学生也感到枯燥、厌烦。能不能抛开重复的讲解，通过其他方式来帮助学生理解周长与面积的区别呢？最近，笔者有幸听了一位老教师教学“周长与面积的对比”，感触颇深，现摘录其中精彩片段，愿和大家再次欣赏，且作一点抛砖引玉的反思。

〔 在上课之前，这位老教师先在黑板上画一个长6分米、宽4分米的长方形，然后沿着长方形的四条边用胶水粘上一圈白棉线，再在白棉线内贴一张与长方形面积一样大的纸板，纸板颜色与黑板相同。〕

欣赏：

师：(出示先进班级体奖状)我班今年被评为了先进班级体，这是学校颁发给我们的奖状,它是什么形状的？

生：长方形。

师：现在老师想给这张奖状做一个镜框挂在墙上。如果镜框四周包上铝合金条，面上镶上一块玻璃，请同学们为老师参谋一下,我要买多少的铝合金条？多大一块玻璃？并且买的合适而没有浪费。想一想,买这些材料之前,要先算出这张长方形奖状的什么?

生：周长和面积。

师：请一个同学来说一说什么叫做周长？

(生边说师边板书) 、

师：谁给同学们指一指这个长方形奖状的周长。

师：请同学们同桌互相指出课本封面、课桌面……的周长。

生：【活动】

师：谁愿意上来指指这个长方形(指着黑板上)的周长在哪里？

(指一生到前边边指边说)

师：现在老师把这个同学所指的长方形周长拿出来。(教师按照学生所指的，

把粘在长方形边上的白棉线从一端沿着四条边依次慢慢拉起。)

师：(教师用两手抓住白棉线的两端，把这条线拉直。)这条白棉线的长指什么？

生：长方形的周长。

师：周长像……

生：周长像一条线。

(板书：周长像一条线。)

师：通过刚才的活动我们知道了什么是长方形或正方形的周长，那么什么是长方形或正方形的面积呢？请一个同学来摸一摸奖状的面,把奖状的面积指给同学们看。

师：请同学们再摸一摸自己课本封面和课桌面的面积的大小。

生：【活动】

师：谁能告诉大家什么是面积？

(生边说师边板书) 、

师：谁也愿意上来摸一摸这个长方形(指着黑板上)的面积在哪里？

(指一生到前边边摸边说)

师：现在老师也把这个同学摸的长方形的面积取下来。(教师按照学生所摸