题目

1.【单选】下面不属于外铄论的代表人物是（    ）。

A.洛克

B.华生

C.荀子

D.孟子

2.【单选】19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是（    ）。

A.杜威 

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特 

D.康德

3.【单选】某语文老师上课时教室外面突然下大暴雨，学生的注意力立刻被暴雨吸引过去了。该老师运用教学机智化解了这一偶发事件，这反映了该老师劳动的（    ）。

A.长期性 

B.示范性 

C.复杂性 

D.创造性

4.【多选】关于学制，以下说法不正确的是（    ）。

A.双轨学制有利于教育普及

B.单轨制的缺点是教育水平参差不齐、效益低下、发展失衡

C.壬子癸丑学制的指导思想是“中学为体，西学为用”

D.壬寅学制是旧中国近代学制的开端

5.【判断】现代社会教育的主要特征之一是：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（    ）

6.【单选】关于操作技能和心智技能区别的表述，不正确的是（    ）。

A.操作技能的对象是具体的物质客体，心智技能的对象是观念性的

B.操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内隐性的

C.操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并

D.操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

7.【单选】幼儿园老师给每个学生发了材料包，让学生自己利用这些材料包去制作某些物品。这种培养创造力的方法是（    ）。

A.头脑风暴训练

B.发散思维训练

C.推测与假设训练

D.自我设计训练

8.【单选】依据科尔伯格道德发展阶段理论，处于（    ）的学生认为法律可以维持公正法纪，但法律并不是绝对的，法治下还应有人情，可以应大多数人的要求做出改变。

A.“好孩子”取向阶段

B.遵守法律取向阶段

C.社会契约取向阶段

D.惩罚服从取向阶段

9.【多选】关于智力的理解，以下表述正确的有（    ）。

A.韦克斯勒提出了离差智商

B.顺利完成某种活动所必须具备的能力是指一般能力

C.比纳—西蒙量表引入智商的概念

D.智力是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力

10.【判断】某学校附近的农民私自侵占学校的校舍用于开商店，他应该承担教育民事责任。（    ）

答案解析

1.【答案】D 外铄论代表人物有：洛克、华生、荀子；孟子是内发论的代表人物。

2.【答案】C 赫尔巴特第一个提出使教育学成为科学，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸实践，奠定了科学教育学的基础。

3.【答案】D 教育机智体现教师劳动的创造性。

4.【答案】AC 单轨学制有利于教育普及，A错误。癸卯学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，C错误。

5.【答案】× 近代社会教育的特征之一是：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

6.【答案】C 就动作的结构而言，操作技能的每个动作都必须切实执行，只能加快速度，而不能合并、省略，在结构上具有展开性。而智慧技能是借助内部言语进行的，这就决定了智慧技能不像操作技能那样必须把每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每个动作一一说出。鉴于内部言语是不完全的、片段的，因而智慧技能的动作成分可以合并、省略与简化，所以智慧技能具有简缩性。

7.【答案】D 自我设计训练：教师考虑到学生的兴趣及知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某些物品。学生通过实际的操作实践，可以在自由探索的活动中，充分地发挥想象力和创造力。

8.【答案】C 后习俗水平中的社会契约取向阶段的道德推理具有灵活性。那些反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。只有那些按民主程序产生的而且必须公正无私的准则才是可被接受的。强加于人的或有损于大多数人权益的法律，都被认为是不公平的，应予以拒绝并加以改变，即规则是可以改变的。

9.【答案】AD 特殊能力也叫专门能力，是指顺利完成某种活动所必须具备的能力，故选项B错误。斯坦福—比纳智力量表的突出进步是引入了智商（IQ）的概念，故选项C错误。

10.【答案】√ 《教育法》第七十二条规定，侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。