题目

1.【单选】苏联的学制是（    ）。

A.单轨学制

B.双轨学制

C.三轨学制

D.中间型学制

2.【单选】机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，体现了人身心发展的（    ）。

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.差异性

3.【单选】教师个体专业发展的起点和基础是（    ）。

A.职前教育

B.新教师入职辅导

C.在职培训

D.自我教育

4.【多选】以下关于素质教育的基本理念，说法正确的是（    ）。

A.面向全体学生

B.促进学生的全面发展

C.注重学生的个性发展

D.着眼于学生的终身可持续发展

5.【判断】人口的科学文化素质的高低主要取决于家庭环境的好坏。（    ）

6.【单选】由于小刚没有写完作业，中午老师要求他把作业写完才能吃饭，结果小刚一直忍受饥饿直到把作业完成。老师的做法违背了（    ）的观点。

A.自我效能感理论

B.归因理论

C.成就动机理论

D.需要层次理论

7.【单选】维果茨基把儿童的实际发展水平和潜在发展水平之间的差距称为（    ）。

A.先行组织者

B.最近发展区

C.学习准备

D.教学支架

8.【单选】根据皮亚杰的观点，儿童的道德判断由单方面服从变为以相互尊重为特征，并以是否公平来判断行为的好坏，至少处于（    ）阶段。

A.公正

B.自我中心

C.可逆性

D.权威

9.【多选】根据《学生伤害事故处理办法》，以下行为学校需要承担责任的有（    ）。

A.学生吃学校食堂饭菜导致中毒住院

B.学校让某患有精神病的老师上课，导致该老师上课时打伤学生

C.学校知道小刚同学患有心脏病，还让其参与跑3000米的运动，导致其死亡

D.学生小李擅自离校期间发生的交通事故

10.【判断】消极的课堂气氛是一种失控的课堂气氛。（    ）

答案解析

1.【答案】D 分支型学制，介于双轨制和单轨制之间的学制结构，属于中间型，也叫分支型学制。

2.【答案】C 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，体现了人身心发展的互补性。

3.【答案】A 职前教育是教师个体专业发展的起点和基础。

4.【答案】ABCD 素质教育的基本理念包括：面向全体学生、促进学生的全面发展、注重学生的个性发展、培养学生的创新精神与实践能力、着眼于学生的终身可持续发展。

5.【答案】× 人口质量包括人口的身体素质、科学文化素质和思想品德素质三个方面，这三个方面都与教育息息相关。人口的科学文化素质的高低主要取决于教育的好坏。

6.【答案】D 需要层次理论认为只有低层次的需要得到满足，高一级的需要才会得以出现，题干中老师让学生忍受饥饿写作业，很显然违背了需要层次理论。

7.【答案】B 维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是实际发展水平。二是潜在发展水平。这两种水平之间的差距，就是最近发展区或可能发展区。

8.【答案】C 可逆性阶段也就是自律阶段。在此阶段，儿童不再把规则看成是不可改变的，而是同伴间共同约定并可改变的。他们认识到同伴间的社会关系，且应相互尊重，并以是否公平来判断行为的好坏。

9.【答案】ABC “学生吃学校食堂饭菜导致中毒住院”属于“学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的”情形；“学校让某患有精神病的老师上课，导致该老师上课时打伤学生”属于“学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的”情形；“学校知道小刚同学患有心脏病，还让其参与跑3000米的运动，导致其死亡”属于“学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的”情形。选项D是属于学校不承担责任。

10.【答案】× 消极的课堂气氛通常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是一种失控的课堂气氛。