题目
1.西西老师将教室布置成一个“大卖场”，两边放着各种物品，有饮料、食品、水果和日常用品等。带领幼儿一起“逛大卖场”。这属于（ ）。
A.接受式学习
B.体验式学习
C.探究式学习
D.合作式学习
2.强强在探索性活动“造高楼”前。熊老师便在旁边默默投放有关图片和双面胶、橡皮泥等辅助材料，接着，让强强积极与材料进行互动。这体现了支持性互动中的（ ）。
A.适时帮助，完成任务
B.适时等待
C.创设环境，布置任务
D.给予空间，自由创造
3.欢欢老师为了让孩子们正确学习交通法规的知识，把教室布置成十字路口的样子。让一部分的孩子扮演路人、一部分孩子扮演开车的司机，让孩子自由活动并讨论。此种学习模式是（ ）。
A.接受式
B.探究式
C.合作式
D.体验式
4.科学活动“沉浮实验”，其教育目标是激发幼儿对科学活动的兴趣，能积极动手操作探索寻找答案。在选择教育方法时，邹老师选择了讲解法和直观法。邹老师的做法（ ）。
A.正确，体现了教育方法的有机结合
B.错误，违背了根据目标选择方法
C.正确，方法符合幼儿的兴趣和需要
D.错误，违背了根据内容选择方法
5.中三班的小朋友经常因为一点小事发生冲突，每当有小朋友要发生争吵甚至肢体冲突时，其他小朋友都会把亮亮叫过来帮忙协调，每次亮亮都会公平公正的调解，通过亮亮的协调小朋友的矛盾纷争都能的到解决，亮亮是具备了（ ）。
A.组织能力
B.协商能力
C.分析能力
D.人际联系
6.教师将幼儿成长档案中的绘画作品作为素材，生成“我长大了”的主题谈话活动。教师与幼儿一起欣赏、比较幼儿前后绘画作品，并与幼儿交流：“看看你以前的画和现在的画有什么不一样。”“如果现在再来画，你会不会有新的想法？”这体现幼儿成长档案袋是（ ）。
A.反映幼儿成长的“动画片”
B.组织教育活动的“资源库”
C.架设家园合作的“信息桥”
D.了解幼儿的最佳途径
7.在活动中，小朋友们都不能顺利搬动正方形积木块，感到束手无策。王老师见到该情况后说：“为什么四四方方的玩具车却能跑呢？”王老师运用的回应策略是（ ）。
A.重复
B.反问
C.提炼
D.总结
8.圈圈问竹竹老师“老师，是不是每周都会下一次雨啊”，竹竹老师听到后说“每周都一定会下一次雨吗？”请问竹竹老师运用的是回应策略中的（ ）。
A.重复
B.反问
C.提炼
D.概括
9.刚刚升入中班的幼儿对筷子不陌生，已有一定了解，但对于如何拿筷子、如何正确使用筷子没有正确的认识。为了帮助幼儿掌握使用筷子的技能，设计了本次活动。这体现的是从（ ）入手，对教育活动进行设置与编排。
A.资源
B.联系
C.兴趣
D.经验
10.圈圈老师上完《秋天》语言课之后，最后又和幼儿一起回忆秋天“秋天天冷了，树叶变黄了，花儿凋谢结出果实了，秋天是丰收的季节”。圈圈老师运用了（ ）总结策略。
A.总结归纳
B.水到渠成
C.延伸扩展
D.操作练习
答案解析
1.【答案】B；体验式学习是指幼儿亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。教师布置“大卖场”的情境，让幼儿体验，属于体验式学习。
2.【答案】C；幼儿在学习活动前，教师为幼儿创设了有利于探究的，与材料进行互动的环境，属于支持性互动中的创设环境，布置任务。
3.【答案】D；该题目考察的是幼儿园教育活动设计的主要模式，有接受式学习、体验式学习、探究式学习和合作式学习。体验式学习有情境性和亲历性，是指让幼儿在一点情景中亲身感受，参与其中。
4.【答案】B；该教学活动的目标之一是能积极动手操作探索寻找答案，这需要幼儿动手操作，而邹老师选择了讲解法、示范法和直观法，没有给幼儿动手操作的机会，因此，邹老师的做法违背了根据目标选择方法。
5.【答案】B；人际智能包括组织能力、协商能力、分析能力、人际联系，其中协商能力是指仲裁与排解纷争的能力，提高中当小朋友发生冲突，亮亮能公平公正的协商与排解纷争，因此是协商能力。
6.【答案】B；教师以幼儿的绘画作品作为素材，组织教育活动，体现了幼儿成长档案袋是组织教育活动的资源库。
7.【答案】B；题干中，当幼儿遇到困难时，教师通过反问，引发幼儿思考，促进幼儿的认知冲突。因此，本题选反问。
8.【答案】B；幼儿自发提问时，教师不急于回答，可适时反问。
9.【答案】D；幼儿园教育活动内容的设置与编选应贴近幼儿的生活经验，材料中幼儿对筷子不陌生，但对于如何拿筷子、如何正确使用筷子没有正确的认识，教师为了帮助幼儿掌握使用筷子的技能而设计了本次活动，体现了从经验入手。
10.【答案】A；“秋天天冷了，树叶变黄了，花儿凋谢结出果实了，秋天是丰收的季节”是对《秋天》这次活动内容的一个总结，因此，圈圈老师运用了总结归纳的总结策略。
