题目

1.【单选】人的身心发展的（    ）是指个体发展具有的非等速、非直线的特性。

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.个别差异性

2.【单选】教师由其他行业的人兼任，还没有从其他行业中分离出来，还不是一种独立的职业，是处于（    ）阶段。

A.非职业化

B.职业化

C.专门化

D.专业化

3.【单选】（    ）是班级授课制的辅助形式。

A.分组教学

B.复式教学

C.现场教学

D.个别教学

4.【多选】属于孟子教育思想的有（    ）。

A.“性善论”

B.“深造自得”

C.“知识就是美德”

D.“教亦多术”

5.【判断】“五育”之间既相互独立，又相互促进。（    ）

6.【单选】李老师对上课遵守纪律、认真听讲、回答问题积极的学生给予表扬和鼓励，以期待学生能保持这样的良好行为，这属于（    ）。

A.消退

B.正惩罚

C.正强化

D.负强化

7.【单选】一位出租车司机为了及时将一名有生命危险的病人送到医院抢救，闯了红灯，警察依法对出租车司机进行处罚。学生小明认为，出租车司机违反了交通法规，理应受到处罚。按科尔伯格道德发展阶段理论，小明的道德发展水平最可能处于（    ）。

A.前习俗水平

B.中习俗水平

C.后习俗水平

D.习俗水平

8.【单选】梦晨同学由于家里出了些事，上课老走神，班主任当着全班同学的面说：“你爸妈真会取名字。难怪生下来就不行，每天都作白日梦。”该班主任的做法主要违背了教师职业道德中的（    ）。

A.爱岗敬业

B.关爱学生

C.教书育人

D.终身学习

9.【多选】教育行政法律责任中，行政处分是由国家机关对违法行为人予以惩戒，主要包括（    ）。

A.警告、记过

B.降级

C.撤销教师资格

D.撤职、开除

10.【判断】在认知风格中，沉思型比冲动型更好。（    ）

答案解析

1.【答案】C 人的身心发展的不均衡性是指个体发展具有的非等速、非直线的特性。

2.【答案】A 在非职业化阶段，教师由其他行业的人兼任，还没有从其他行业中分离出来，还不是一种独立的职业。

3.【答案】C 现场教学是与课堂教学相联系的，是班级授课制的辅助形式。

4.【答案】ABD 苏格拉底提出“知识就是美德”。

5.【答案】√ “五育”之间既相互独立，又相互促进。

6.【答案】C 本题考查对正强化的理解。正强化指通过呈现某种刺激来增大行为反应的概率。题干中，老师希望通过及时的表扬和肯定增强同学们认真听讲、遵守纪律的概率。所以C项正确。

7.【答案】D 科尔伯格的道德发展阶段理论包含前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平。题干中学生认为出租车司机闯红灯，违反了法律，应受到惩罚，说明已经意识到法律的效力，但是没有意识到生命危险的病人，体现出该学生只能对法律进行刻板遵守。故处于遵守法律取向阶段，处于习俗水平。

8.【答案】B 题干中班主任的做法主要违背了关爱学生中的不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

9.【答案】ABD 教育行政法律责任主要有两类：行政处分和行政处罚。行政处分是由国家机关对违法行为人予以惩戒，主要包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除。行政处罚主要有罚款、没收违法所得、撤销教师资格、责令停止招生、吊销办学许可、行政拘留等。

10.【答案】× 认知方式没有绝对的优劣之分，需要结合具体情境分析。