题目

1.【单选】培养雄辩家的是（    ）。

A.古埃及

B.古希腊

C.古罗马

D.古中国

2.【单选】19世纪后期，体现教育民主的单轨学制最早在（    ）确定。

A.英国

B.美国

C.法国

D.德国

3.【单选】（    ）中建立起良好的师生关系，是课堂教学中的师生关系的补充。

A.家庭教育

B.课堂教学

C.课外活动

D.社会活动
4.【多选】以下关于教育目的的层次结构说法正确的是（    ）。

A.我国课程目标大致经历了从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”的变化

B.课程目标就是教学目标

C.课程目标与教学目标没有本质上的差异

D.课程目标与教学目标只是细化和具体化的程度不同
5.【判断】班集体的核心队伍是由班干部组成的。（    ）
6.【单选】小琳的妈妈承诺她，只要期末考试成绩进入全班前10名，就奖励一个她很喜欢的泰迪熊。小琳为了得到妈妈的奖励而产生努力学习的动机，这种动机属于（    ）。

A.主导动机

B.从属动机

C.内部动机

D.外部动机

7.【单选】态度表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的是（    ）阶段。

A.依从

B.认同

C.内化

D.坚定

8.【单选】陈述性知识的学习过程一般为（    ）。

A.获得、提取和保持

B.获得、保持和提取

C.保持、获得和提取

D.保持、提取和获得

9.【多选】教师职业道德的典范性由两方面决定，分别是（    ）。

A.教师劳动手段的特殊性

B.教师劳动对象的特点

C.教师职业行为的必然性

D.教师劳动方向的特色

10.【判断】创造力不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。（    ）

答案解析

1.【答案】C 古罗马主要培养雄辩家。

2.【答案】B 19世纪后期，体现教育民主的单轨学制最早在美国确定。

3.【答案】C 良好师生关系也在课外活动中建立和丰富起来，课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。

4.【答案】ACD 课程目标不能完全等同于教学目标，两者是抽象与具体的关系。

5.【答案】× 班集体的核心队伍是由积极分子和班干部组成的。

6.【答案】D 外部学习动机也称外源性动机，是指由个体外部诱因引起的动机，对学习活动的影响较小，维持的时间较短暂。小琳从妈妈的奖励中得到学习的动力，这属于外部动机。

7.【答案】C 在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

8.【答案】B 陈述性知识的学习过程一般包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。

9.【答案】AB 教师职业道德的典范性由两方面决定：一是由教师劳动手段的特殊性决定的；二是由教师劳动对象的特点决定的。

10.【答案】√ 创造力不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。