题目

1.【单选】教师认识到不同发展水平的学生有不同的需要，依据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。这表明教师目前处于（    ）。

A.关注学生阶段

B.早期生存关注阶段

C.教学情境关注阶段

D.教学前关注阶段

2.【单选】在班级管理中采用定期评议制度、值日生制度、值周生制度，这主要体现了（    ）的管理模式。

A.民主管理

B.平行管理

C.目标管理

D.常规管理

3.【单选】以下对于教学过程表述正确的是（    ）。

A.教学过程是一种特殊的认识过程，也是促进学生身心全面发展的过程

B.教学的中心环节是感知教材

C.学生学习的间接经验是直接经验的基础

D.学习的内容可以由学生自己决定

4.【多选】下列关于欧美现代学制类型说法正确的是（    ）。

A.分支型学制是在双轨学制与单轨学制的基础上发展而来的

B.单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制

C.分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种具有社会主义性质的学制

D.双轨学制体现了教育民主化、平等化的思想

5.【判断】“双减”文件明确提出，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过90分钟。（    ）

6.【单选】中学生王某课外活动时在学校的操场上翻单杠，单杠因年久失修突然断裂，王某从单杠上落在硬地上，造成脊椎严重骨折。对王某的伤害应由（    ）。

A.王某自己负责

B.王某的父母或其监护人负责

C.学校负责

D.学校和王某负责

7.【单选】教师认为“我一定能教好学生”，这是（    ）的体现。

A.教师角色威信

B.教师个人威信

C.教师个人教学效能感

D.教师一般教学效能感

8.【单选】根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（    ）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

9.【多选】关于康布斯的教育思想，以下说法正确的有（    ）。

A.是实施情感教育的理论依据

B.称为全人教育思想

C.认为教育的目的在于教学生知识或谋生技能

D.使学生能在知、情、意三方面均衡发展

10.【判断】教育人道主义原则是现代教育区别于封建教育的主要标志。（    ）

答案解析

1.【答案】A 教师认识到不同发展水平的学生有不同的需要，依据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。这表明教师正处于关注学生阶段。

2.【答案】A 实施民主管理要做到：一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度，如班干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度等。

3.【答案】A 教学过程是一种特殊的认识过程，也是促进学生身心全面发展的过程，故A正确。教学的中心环节是理解教材，故B错误。学生学习间接经验要以直接经验为基础，故C错误。学习的内容不能又学生决定，是因为学习内容的难度必须落在“最近发展区”之内，如果由学生主导决定，他们不够成熟，很可能把学习内容的难度降低，使难度落在“最近发展区”之外，这样的学习内容就失去了价值，故D错误。

4.【答案】ABC 单轨学制体现了教育民主化、平等化的思想，D错误。

5.【答案】× “双减”文件明确提出，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。

6.【答案】C 《学生伤害事故处理办法》第九条规定，因学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的，造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。

7.【答案】C 个人教学效能感是指教师对自己是否有能力完成教学任务和教好学生的推测与判断，反映了教师对自己的教学效果的认识和评价，它与效能预期相一致。如“我一定能教好学生”显然是教师的个人教育信念。

8.【答案】D 形式运算阶段的儿童已经具有抽象逻辑思维。题干中，儿童能够理解浮力的原理，浮力属于抽象概念，说明该儿童拥有良好的抽象逻辑思维，因此，该儿童的认知水平已处在形式运算阶段。

9.【答案】ABD 选项C康布斯主张教育的目的绝不限于教学生知识或谋生技能，更重要的是针对学生的情绪、情操、态度、道德和价值判断等多方面的需求，使学生能在知、情、意三方面均衡发展，从而培养其健全的人格。

10.【答案】√ 教育人道主义原则是现代教育的重要特征，是现代教育区别于封建教育的主要标志。