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2019年教师资格证笔试备考资料——中学生的人格发展

2019-02-17

来源:江西易公培训学校

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一、人格的特征

人格是一个具有丰富内涵的概念,具有独特性、稳定性、整体性和功能性的特点。

二、人格的结构

人格是一个复杂的结构系统,它包括许多成分,其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

1.气质与性格

(1)气质

不同气质类型的学生有各自的特点,作为教师应了解并有针对性地因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能。作为教师在教育学生过程中不应刻意地改变学生的气质,而是要注意帮助各种气质类型的学生,发展积极品质而克服消极品质。(胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质)

(2)性格

一是性格的态度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情绪特征。四是性格的理智特征。

2.认知风格

(1)场独立型和场依存型(2)冲动型和沉思型(3)同时型和继时型

三、中学生良好人格的塑造

1.激发中学生自我教育的意识

2.进行人格素质的整合教育

3.实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育

4.强化情感陶冶与行为训练

5.优化育人环境,协调家庭、学校、社会教育,形成人格培养的正合力

6.大力开展心理健康教育和咨询

7.建立健全良好人格培养的激励与约束机制

四、弗洛伊德的人格发展理论

弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点:一是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用;

二是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。他把发展分为五个时期:

1.口腔期

2.肛门期

3.性器期

4.潜伏期

5.生殖期。

五、埃里克森的社会性发展阶段理论

埃里克森认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程.人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

1.婴儿期(0~1.5岁):基本的信任感对基本的不信任感

2.儿童早期(1.5~3岁):自主感对羞耻感与怀疑感

3.学前期(3~6、7岁):主动感对内疚感

4.学龄期(6、7.12岁):勤奋感对自卑感

5.青年期(12~18岁):自我同一性对角色混乱

6.成年早期(18~25岁):亲密感对孤独感

7.成年中期(25~50岁):繁殖感对停滞感

8.成年晚期(50岁至死亡):自我调整与绝望期的冲突

六、影响人格发展的因素

1.生物遗传因素

2.社会文化因素

3.家庭因素

4.学校教育因素

5.个人主观因素

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