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教师资格证考试备考资料——教育心理学考点

2017-12-22

来源:易公教育

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一、兴趣的概念★★ 
兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识了解事物、探求真理的一种心理倾向。这种倾向具有稳定性,能使人把心理活动较长时间地维持在某种事物或活动上。  
二、兴趣与需要、动机的关系 
兴趣是在需要的基础上,在实践活动中形成和发展起来的,它反映了人的需要。正是由于需要某事物,才对该事物产生兴趣。在低级需要的基础上产生短暂的兴趣。如当一个人饥饿时需要食物,就对食物感兴趣;酒足饭饱后,对食物的兴趣就会减弱甚至消失。而建立在精神文化基础上的兴趣得到满足后,常会引起更浓厚的兴趣。  
兴趣与动机既有联系又有区别。它们都源于需要,都是需要的表现形式。但兴趣是动机的进一步发展。对某事物产生了动机,未必能发展为兴趣,一旦形成了兴趣,必然有伴随的动机产生,使人轻松愉快地从事某种活动。兴趣对活动的作用一般有三种情况:(1)对未来活动的准备作用;(2)对正在进行的活动的推动作用;(3)对创造性活动的促进作用。  
三、兴趣的种类★★ 
(一)根据兴趣的来源和倾向性,可把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣  
人们对事物或活动过程本身的兴趣称为直接兴趣,而对活动目的或结果的兴趣称为间接兴趣。活动中,人的直接兴趣和间接兴趣是可以相互转化的。遇到生动有趣的事物,会产生直接兴趣;一旦遇到枯燥乏味的事物,必须由间接兴趣来维持。  
(二)根据兴趣维持时间的久暂。可把兴趣分为稳定的兴趣和短暂的兴趣  
稳定的兴趣是指对某种活动具有持久性的喜爱,不因某种活动的结束而消失。短暂的兴趣一般指偶尔或一时为某种事物或活动所吸引,随着某种事物或活动的结束而消失。对事物有了稳定的兴趣,不会因一时的困难而放弃。这种稳定的兴趣可以保持几十年甚至一生,成为个人一生中的显著特点。  
(三)根据兴趣所指向的对象,可把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣  
物质兴趣是由物质需要引起的兴趣。它表现为对衣、食、住、行等物质生活用品或精神用品(如电视机、书籍等)的兴趣。精神兴趣是由精神需要引起的兴趣。它表现为认识、交往、娱乐等兴趣。如对学习和研究的兴趣,是推动人追求真理、追求知识的心理条件。  

四、兴趣的品质

 (一)兴趣的倾向性兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。在兴趣的指向上,人与人之间存在着极大的差异。如有的  

人对自然科学感兴趣,有的人对社会科学感兴趣。兴趣指向的个体差异,是由人的生活实践和教育不同所造成的,并受一定社会历史条件的制约。凡与社会进步、科技发展相联系的就是高尚的兴趣。它能使个人潜力得以充分发挥,为社会作出较大的贡献;相反,与腐化堕落事物相联系的是低级兴趣,它会销蚀人的斗志,阻碍个人健康成长和社会进步。  
(二)兴趣的广阔性  
兴趣的广阔性是指兴趣范围大小方面的特征。有的人兴趣广泛,对许多事物和活动都兴致勃勃,乐于探求;有的人兴趣单一,范围狭窄,对周围很多事物和活动漠不关心。个体的知识面与兴趣的广阔性密切相关。  
(三)兴趣的稳定性  
兴趣的稳定性是指兴趣持续时间长短方面的特征。有的人长期对他所从事的工作和研究的问题保持浓厚的兴趣,不论遇到什么困难都能克服,就易于在事业上取得成就;而有的人缺乏稳定的兴趣,一种兴趣很容易为另一种兴趣所代替,做事没有恒心,这种人无论做什么事情都将是一事无成。  
(四)兴趣的效能性  
兴趣的效能性是指兴趣对活动产生作用大小方面的特征。积极的、有效能的兴趣,能促使人积极主动地学习和工作,并产生明显的效果。反之,消极的、无效能的兴趣,仅仅停留在消极期待或欣赏阶段,只是“心向往之”而已。这种兴趣不可能成为活动的动力,不产生任何效果。只有产生实际效果的兴趣才是有价值的。  
五、兴趣的培养和激发★★  
(一)加强目的性教育。激发学生学习的需要  
在教育教学中,教师应加强学习目的性教育,帮助学生认识学习的社会意义,把自己的学习与远大的理想联系起来,从而提高其学习的丰动性和积极性。  
(二)设置适宜的学习目标,使学生产生学习的成就感  
教师应帮助学生确立自己力所能及的目标,使其经常产生成就感,并利用各种机会给予承认,增强其活动的信心。  
(三)充分运用学科优势。激发学生的兴趣  
教师除了不断地对学生进行学习目的性教育外,更应注意充分发挥本学科的特点和优势,以激发学生的兴趣。  
(四)利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣  
教师在教学中要深入了解学生,根据学生的特点精选教学内容和方法,利用学生易于接受的形式,使其在愉快的气氛中掌握知识。  
(五)启发学生自觉培养学习兴趣  

教师应积极创造条件,激发学生自我教育的积极性,使其“学会学习”,从而发展其兴趣,完善其个性。 

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