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国考教师资格证面试初中物理试讲稿:《动能和势能》试讲稿

2017-01-25

来源:易公教育

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一、 教材分析

(一)教材的地位和作用

授课内容是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十五章第四节——《动能和势能》。

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上,直接从功和能的关系引入了能量的初步概念,不追求严密性,这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功,以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象,同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念,用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系,能够培养学生的观察分析能力,势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念,再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。

(二)学情分析

九年级学生的抽象维继续发展,具有了成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力,以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度,求知欲更强,认识事物的兴趣更浓,但也有不扎实的地方。本班学生的学习态度比较认真积极,大部分学生属于中下等水平,但他们的求知欲很强。

(三)教学目标

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际情况,确定本课的三维目标如下:

1、知识与技能:

1) 知道动能、势能的概念。

2) 在探究实验中理解影响动能势能的因素。

3) 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、过程与方法:

1) 通过观察认识动能势能的存在。

2) 通过归纳概括得到动能势能的概念

3) 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度和价值观:

通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。

(四)教学重点:

1) 动能和势能的概念;

2) 探究影响动能的因素。

(五)教学难点:势能的概念

二、教法分析

新课程理念认为:在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法,教给学生方法比教给学生知识更重要。因此,本节课采用了如下的教法:实验探究法、讨论法、提问引导法。

三、学法分析

为了让学生经历科学探究的过程,让学生在自主探究的过程中获得知识和技能,我采用了如下的学法:实验探究法、小组合作学习法。

四、教具学具准备

自制纸盒、弹簧、橡皮筋、运动和力实验器等

五、教学过程设计

本节课的设计,在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上,注意了密切联系实际,从问题的提出、概念的引入以及结论的出现,都以学生的生活经验或者实际探究为主线,具有一定的启发性。

(一)导入新知

能是物理学的重要概念之一,当它比较抽象。对于初中学生来说,认识它比较困难。应紧扣教材,从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领。尽管这种说法不太严密,但比较通俗、易懂。

(二)探索新知

首先让学生利用桌面上的器材将纸盒移动一段距离,有利于充分发挥学生的动手能力和认知能力,极大的激发了学生的学习兴趣。

接着从学生的各种方法中找出同类,进行归纳概括。

(一)动能

1、动手探究:手能推动纸盒移动一段距离,手也具有能量。请同学们利用桌上器材探究有几种方法也能使纸盒移动一段距离,这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。

[同学交流]:用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下。

(学生的生活经历是丰富多彩的,让学生利用身边的物体使纸盒移动一段距离,极大的激发了学生的学习兴趣)

2、启发归纳:用口吹、用滚动的球撞,这两种方法有什么共同的特征?

(有利于培养学生的分析概括能力)

3、动能的概念:物体由于运动而具有的能叫动能。

4、提出问题:狂风能撼动大树,而微风只能摇动树叶,说明动能有大有小,你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关?

[学生猜想]:启发同学得出,动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

5、演示实验:利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。

6、交流归纳

(有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的能力)

7、思考:课本115页“想想议议”。

(通过了解社会知识,让学生学以致用,提高应用能力)

(二)重力势能

1、启发归纳:刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中,有的同学采用举高后落下、或沿斜面滑下的方法使纸盒移动一段距离,说说这两种方法有什么共同的特征?(答:把物体举高。)

(让学生自己总结实验结论,一方面可以让学生的总结概括不受限制,培养学生分析数据的能力;另一方面可以使学生在相互质疑中激发学习兴趣,加深对问题的理解,培养学生归纳问题的能力。)

2、引导思考:刚才同学举高的是一个纸盒,你能否想象如果举高的是一个铅球,落下后砸到脚上会有什么后果?说明物体被举高后也具有能量。

3、得出概念:物体由于被举高而具有的能叫重力势能。

4、小组讨论,实验探究:重力势能可能与什么因素有关?

5、交流结论

(培养学生的动手操作能力,加强学生的合作意识。突出学生的主体地位,教师的主导作用。)

6、加深理解:你能举出几个物体具有重力势能的例子?

(三)弹性势能

1、启发归纳:刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中,有的同学采用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹的方法使纸盒移动一段距离,说说这两种方法有什么共同的特征?

2、得出概念:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

3、动手做做:把橡皮筋套在手掌上,拉开橡皮筋后放手,使橡皮筋弹在手掌上。

4、引导学生得出结论:弹性势能的大小与弹性形变的程度有关,弹性形变的程度越大,物体的弹性势能就越大。

5、 加深理解:你能举出物体具有弹性势能的例子吗?

(张开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等。)

6、总结:重力势能和弹性势能统称势能。 与其他形式的能一样,动能和势能的单位也是焦耳,符号是J。

(学习这一内容,始终是尊重学生的想法和主体地位,让学生在教室的引导下,循序渐进得出相关知识)

(三)课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

(学生通过对本节课知识的回忆和概括,加深了对知识的理解。)

(四)巩固练习

1、下面的物体中,只具有动能的是 ;只有势能的是 ;既具有动能又具有势能的是

1)停在地面上的汽车 (2)在空中飞行的飞机 (3)被起重机吊在空中静止的货物 (4)弹簧 (5)在水平铁轨上正行驶的火车

2、思考:如果一块石头静静地躺在高山上,它是否具有能量?

(通过练习,加深学生对知识的记忆和理解,并提高学生学以致用的能力。)

(五)布置作业

动手动脑学物理:1、2、3

(将课堂知识延伸到课外,有利于扩展学生的课外知识及研究能力)

六、板书设计

四、动能和势能

定义:物体由于运动而具有的能叫动能。

1、动能

影响因素:质量、速度

定义:物体由于被举高而具有的能叫重力势能

2、重力势能

影响因素:质量、举高的高度

定义:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能

3、弹性势能

影响因素:弹性形变程度


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