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教师资格中学教育知识与能力:临考必背考点八

2016-11-24

来源:易公教育

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    1.人格:构成一个人思想、情感及行为的特有模式,独特模式包含一个人区别与于其他人的稳定而统一的心理品质。

  人格的本质特性(例子P185):独特性,稳定性,综合性,复杂性和功能性。

  ①不同人由于生活在不同的环境中,先天后天因素的交互作用形成了人们人格的独特性,“人心不同,各如其面”;

  ②稳定性是指人格特征具有跨时空的一致性,它一旦形成就相对稳定下来了,“江山易改,本性难移”;

  ③综合性是指人格系统在自我意识的调控下构成的统一体;

  ④复杂性说明了人格结构多元化,各种人格特征的组合使人表现出千差万别,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”;

  ⑤功能性反映出人格对人生的影响作用,是人格健康的重要成分,“一个人的性格就是他的命运”。

  2.人格的结构:人格结构包含五个系统:

  一是知—情—意系统,包括认知过程,情绪情感和意志过程所表现出的个人风格。

  二是心理状态系统,是某一时刻某段时间相对稳定的心理活动背景,如意识状态,注意状态,心境等。

  三是人格动力系统,是决定并制约心理活动的进行,方向,强度和稳定水平的系统,包括动机,兴趣,价值观等。

  四是体现差异的心理特征系统,包括能力,气质和性格。

  五是自我调控系统,这一系统可保证人格的协调统一,包括自我认识,自我体验和自我控制。

  3.认知方式:是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中,个人所偏爱使用的加工信息的方式,也叫认知风格。

  类型:①冲动型与沉思型,冲动型认知方式的特定是反应快,但精确性差,而沉思型特点是反应慢,但精确度高。

  ②系列型与同时型,系统型在解决问题的过程中,一步步分析问题,一步只考虑一种假设或一种属性,第一种假设成立后在进一步考虑第二种假设,一环一环地推导出问题的结果,同时型解决问题采取宽视野的方式,同时考虑多种假设,兼顾各种可能性,才能解决好。

  ③场独立性与场依存性。

  气质:我们平常所说的脾气禀性,气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。

  气质的作用:人的气质差异是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约。气质体现 了心理活动的动力特征,它给每个人的整个心理活动蒙上了一层独特的色彩。气质具有天赋性,没有好坏之分,它不能决定一个人的成就水平与社会价值,任何气质 类型的人只要发挥个人优势,就能做出成就。气质学说最先源于古希腊医生希波克里特的体液说。罗马医生盖伦提出了人的四种气质类型:(了解见P191)

  胆汁质(夏天里的一团火,一点就着),多血质(像春风一样得意洋洋,自来熟)

  粘液质(像冬天一样无艳丽的色彩装点而冰冷耐寒,外凉内热的热水瓶),抑郁质(秋风落叶般的无奈)

  性格:表现了人们对现实和周围世界的态度,并显示在他们的行为举止中。

  性格结构可分为四个大方面:对现实的态度特征,意志特征,情绪特征和理智特征。

  特质是个体有别于他人的基本特征,是人格的有效组成元素,也是人格的测量单位。

  人格特质说的主要代表人物是美国心理学家G.W.奥而波特和R.卡特尔,把人格特质分为共性和个性两类:

  其中个性特质分为三种:首要特质,是一个人最典型的、最具概括性的特质;

  中心特质,是构成个体独特性的几个重要特质;

  次要特质是个体不太重要的特质,只是在特殊情况下才表现出来。

  卡特尔的人格特质理论主要贡献在于提出了16种根源特质(P196),并制定了《卡特尔16种人格因素测验》(16PF)

  “五因素”特质提出了五种人格特质也称“大五人格”,指情绪稳定性,外向性,开放性,随和性,谨慎性。

  德国心理学家施特恩把人格类型概括为三种模型(例子P197):

  ①单一型模式—T型人格,T型人格是一种好冒险,爱刺激的人格特征;

  ②对立型模式—内向和外向人格,内向和外向是以心理活动的指向性为指标的心理类型;

  ③多元型模式—阴阳五行说

  人格成因有:①生物遗传因素,根据以往的研究,我们认为遗传是人格不可缺少的影响因 素,对人格的作用程度因人格特征的不同而异,通常在智力,气质这些与生物因素关系较大的特征上,遗传因素较为重要,而在价值观,信念,性格等与社会因素关 系紧密的特征上,后天环境因素更重要。

  ②社会文化因素

  ③家庭环境因素,一般研究把家庭教养方式分为三类:型、放纵型、民主型教养方式。

  ④早期童年经验,其一,的确受到童年经验的影响,幸福有利儿童向健康人格发展,不幸也引发儿童不良人格形成;

  其二,早期经验不能单独对人格起决定作用,它与其他因素共同来决定人格;

  其三,早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

  ⑤自然物理因素,自然环境对人格不起决定性影响作用,更多表现为一时性影响,对特定行为具有一定的解释作用,在不同的物理环境中,人可以表现出不同的行为特点。

  综上所述,人格是遗传与环境交互作用的结果,遗传决定了人格发展的可能性,环境决定了人格发展的现实性。

  测验法的主要形式是自陈问卷法,最常见的有明尼苏达多相人格和爱德华个人兴趣量表。(P205)

  投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。

  投射测验一般是若干个模棱两可的刺激所组成,被试可任加解释,使自己的动机,态度,感情以及性格等在不知不觉中反应出来,然后有主试将其反应加以分析,就可以推出若干人格特征。其中著名的投射测验有罗夏克墨渍测验,主题统觉测验,句子完成法。

  投射测验的优点是弹性大,可在不限制被试的状况下,任其随意反映。由于投射测验使用墨渍图或其他图片,因而便于对没有阅读能力的人进行测验,进而推论其人格倾向。

  缺点:

  ①评分缺乏客观标准,对测验的结果难以进行解释。同样的反映由于施测者判断不同,解释很可能不一样。

  ②这种测验对特定行为不能提供较好的预测。

  ③由于投射测验适于个别施测,因而它需要花费大量时间。

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