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江西教师招聘考试幼教备考资料——《幼儿教育学》复习背诵资料六

2017-03-20

来源:易公教育

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幼儿园教学活动

 

1.幼儿园教学活动的涵义:教师从幼儿的兴趣和实际水平出发,根据幼儿园教育目标,有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习,以增进幼儿对周围环境的认识,培养学习兴趣,帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动  

2.幼儿园教学与中小学上课的区别?

中小学上课的因素,但并不等同于上课

A首先由于幼儿没有学习系统学科知识的任务,所以学习内容没有任何强制性。

B其次,教学活动是幼儿通过在具体活动中的感知和体验来学习的过程,而不是坐着听和看的过程。

C再者,在教学活动中,即使事先有计划,仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。

3.幼儿园教学活动的特点 

 ()生活性与启蒙性。()活动性与参与性。()游戏性与情境性。

4.园教学活动的构成要素:幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程。

()教师------教师是教学活动的组织者、指导者和支持者教师是教的主体。

()幼儿------在教学活动中,幼儿是学习的主体。

()幼儿园教学活动的内容

()幼儿园教学活动的方法

5.幼儿园教学活动的原则------概念:教学活动的原则是组织教学活动和必须遵循的基本要求

(一) 科学性和思想性相结合的原则

是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律,所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。

是指教师在教学活动过程中实施德语,促进幼儿的品德和社会性发展。

 ()积极性原则

是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望,引发和促进幼儿积极地与环境相互作用得到发展。

 ()发展性原则

是指教学活动能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

()直观性原则

指的是在教学活动过程中,教师应当利用实物过教具材料,充分调动幼儿的各种感官,丰富其感性经验,使他们获得直接具体的感知。

 ()活动性原则

是指在教学活动中应用保证幼儿有充分地活动,以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。

6.幼儿园常用的手段主要有:实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带,以及自制教具等。

电化教具:电脑、投影仪、幻灯片、录音机、录像机等。

 

★7.幼儿园常用的教学方法有哪些?

()活动法

A游戏法:是指教师以游戏的口吻或用规则游戏组织幼儿学习的方法。

B实验法:是指教师提供一定的材料或仪器设备,鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化过产生变化的原因,验证自己的设想,这就是实验法。

C操作练习法:是指幼儿在教师的指导下,通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。

(二)直观法

------直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。幼儿园常用直观法主要有观察法、参观法、演示和示范

A观察法:是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象,使之获得感性经验,并在此基础上逐步形成概念的方法。

B演示和示范

演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。

示范是指教师通过自己的表演,为幼儿提供榜样。示范为语言示范和动作示范两种

(三)口授法

A谈话:口授法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题,自由地发表自己的想法和意见,表达自己的感受和体验,相互交流、相互学习的方法。

B讲解与讲述:

讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。

讲述是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象。

在实践中,一般不宜孤立运用讲解法。根据需要,可将他与其他方法相结合使用,以收到更好的效果。(1)讲解与操作相结合。(2)讲解与设疑相结合。(3)讲解与讨论相结合。

8.幼儿园教学活动的设计的含义:是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机结合,以及如何通过教育活动利用和扩展幼儿的生活经验”的基础上,制订或修订教育计划的过程。教师应树立“为幼儿的发展而设计”的观念。

★9.幼儿园教学活动的设计的类型

A预演设计----是指教师在分析幼儿目前的知识能力发展特点和需要的基础上,结合教育目标的要求,选择适当的内容和方法,设想活动的进程、步骤、可能出现的问题及解决方法等,写出计划并预演的过程。

B现场设计----是指教师在教学活动现场,针对活动中出现的问题、现象和价值,为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计。

C反思设计----是指教师在某个教学活动结束后,根据对幼儿在活动中的兴趣反应的观察记录、对自身的行为的分析思考以及自己在组织教育教学过程中获得的体验等,对已完成的活动计划进行修改和补充的过程。

★10活动计划的结构与书写要求:

(一)活动目标

A.认知目标

B.动作与技能目标

C.情感态度目标

(二)活动准备

A.先写精神准备:是指幼儿参加该活动需要具有的知识经验和体验。

B.再写物质准备:包括活动场地的选择与布置、教具的选用或制作、有关设备、设施、材料的种类和数量及人员配备行等。

(三)活动过程:提出问题→讨论问题→探索研究→表现与表达→评价

1)开始部分:主要任务是创设情境、导入活动,以激发幼儿参与活动的兴趣。导入活动的方法有:演示教具、组织游戏、演唱或欣赏歌曲、通过提问或猜谜制造悬念、讲故事或念儿歌、直接告诉幼儿本次活动的内容和任务。

2)基本部分:是教师引导幼儿主动学习、积极探索,以实现活动目标的过程。其要求是:

-----教师应灵活、熟练地实现从一个环节到另一个环节的过渡,运用启发性的提问引导幼儿观察、思考、探索、表现,主动学习,并随机教育。

3)结束部分主要任务是小结幼儿学习的情况,并对幼儿的学习经验给予评价,引起幼儿再学习的愿望。

(四)活动延伸有时在某个活动结束后,还可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成。它属于机动部分,是幼儿园教学活动连续性的具体体现。

 

★11怎样科学运用直接教学和间接教学方式(结合P206第六章第三节的幼儿园教育活动组织与指导方式的选择)

(一)直接教学

1)含义:是以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。即教师的直接教和幼儿的接受学习。

2)优点:清楚明确、系统有序、省时经济

3)缺点:难以真正理解和运用,师生难以双向互动交流,幼儿自主学习机会少,其主动性、创造性难以发挥。

4)适用范围:

A进行优秀传统文化教育。                     B讲必要的规范、规则和社会生活常识。

C教给幼儿有一定难度但是必需的知识和概念。   D某些技能技巧(如工具和物品的使用方法)E传递必要的信息。

5)运用这一方法的要求:

-------充分调动幼儿的情感体验,利用直观教具和材料,较多运用启发、暗示和游戏的方法,和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通,充分调动幼儿的多种感官,引导幼儿主动思考,切忌简单灌输。

(二)间接教学

1)含义:以利用物质环境和人际环境,引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式。即教师的间接教和幼儿的发现学习。

2)优点:能充分发挥幼儿的自主性,通过尝试主动学习和发展。有利于从根本上发展幼儿的兴趣、情感、能力。

3)缺点:幼儿获得的知识经验容易陷入零散,缺乏系统,有时甚至会得出错误结论。

4)适用范围:

A进行优秀传统文化教育。                     B讲必要的规范、规则和社会生活常识。

C教给幼儿有一定难度但是必需的知识和概念。   D某些技能技巧(如工具和物品的使用方法)

E传递必要的信息。

5)运用这一方法的要求:

------应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系,准确把握和抓住幼儿的兴趣所在,给以及时有效的支持。

12.教师应注意从哪几个方面为幼儿的自主学习创造条件?

1)应充分利用和创设环境。(2)应放手鼓励幼儿探索和操作

3)应观察幼儿操作的情况,了解其兴趣和需要,感知其困难,给予幼儿学习上及时有效的支持。

13.组织形式多样化:

A集体活动,作为一种以全班幼儿统一进行学习为主要特征的活动,能较好保障教学的效益。教师要将同伴群体视为幼儿学习的宝贵资源。

B小组活动,能更好地照顾幼儿的个别差异,调动幼儿学习的主动性,应成为幼儿园教学活动的重要形式。小组活动更容易让幼儿积极地操作材料,和同伴、教师交谈的教学组织形式。要求:(1)教师在小组活动中应为观察者、支持者与合作者,根据幼儿的差异进行个别指导,促使小组成员之间有效地相互作用;(2)教师应根据幼儿的年龄特点和教育内容的特点确定明确的小组活动目标以及分组的原因;(3)建立必要的纪律和规范;(4)教师还应根据幼儿活动的情况随时调控,确定对不同组的指导策略和指导的先后顺序等;(5)小组活动结束时,针对各组的活动进行集体讲评。

C个别活动,是指教师针对幼儿的个性特点来设计和实施的个别教育活动。

★14幼儿园教学活动的组织与指导策略有哪些?

(一)科学运用直接教学和间接教学方式(结合P206第六章第三节的幼儿园教育活动组织与指

导方式的选择)

(二)指导幼儿自主学习

(三)组织形式多样化

(四)注意教育内容的综合

(五)将教育任务有机渗透在游戏和日常生活环节中

(七)研究教学行为

(六)重视家园合作,取得家长对教学活动的支持

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