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江西教师招聘考试幼教备考资料——《幼儿教育学》复习背诵资料五

2017-03-19

来源:易公教育

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幼儿园教育的基本要素

 

1.幼儿教师职业的劳动特点:复杂性、创造性、示范性、长期性

2.幼儿教师职业的角色特点:  (1)教师是幼儿生活的照料者;(2)教师是幼儿学习的支持者;

(3)教师是幼儿与社会沟通的中介者。A. 教师是幼儿初步学习适应社会生活的引路人;

B. 教师是班集体的领导者;C.教师也是班级活动的组织者。

3.幼儿教师的专业素养要求:

(一)事业心:(1)热爱幼儿教育事业;(2)热爱幼儿-----对幼儿的爱是理智的爱(教育爱),这就意味着教师要爱幼儿,对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格,保护幼儿的合法权益,做幼儿的老师,也做幼儿的朋友。

(二)具有健康的身心素质

(1)健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证;

(2)教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。-----必须加强身心修养

(三)具有较为扎实的教育和文化科学知识

(1)必须了解和掌握幼儿教育的基础知识和幼儿教育发展动向与最新研究成果,树立正确的教育观、儿童观;

(2) 需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术,才能满足幼儿发展的需要,才能胜任幼儿园工作。

(四)具有多方面的能力素质

A观察和了解幼儿的能力

B组织管理班级的能力

C沟通的能力:教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。 (1)教师与幼儿的沟通  (2)教师与家长的沟通

D教育监控能力,它包括:①计划与准备   ②反馈与评价   ③控制与调节    ④反思与校正

E教育研究能力。

4.树立正确的儿童观的要求:把握幼儿的特性,明确幼儿在教育过程中的地位,注意影响幼儿发展的各方面因素,遵循幼儿身心发展的规律与特点,引导幼儿学会学习,学会生存,学会做人。

5.幼儿的特性:

1)幼儿是完整的人。A.幼儿是整体发展的人。B.幼儿是具有主观能动性的人。

2)幼儿是独特的人。A.幼儿是具有巨大发展潜能的人。B.幼儿是处于发展过程中的人。C.幼儿是发展中的个人。

 

6.幼儿在教育过程中的地位:A幼儿是教育的客体(对象)。B幼儿是自身学习的主体(主动参与者,客观世界的探索者、发现者)。C幼儿是自身权利的主体。

 

7.影响幼儿的发展的因素:(1)实践活动。活动是幼儿发展的基础和源泉。(2)早期教育。

3)幼儿的发展也受个体因素,其中主要是遗传素质的影响。

8.幼儿园环境的概念

广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和,既包括幼儿园内部小环境,又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

9.幼儿园环境的分类:幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。

10.幼儿园环境的功能:(1)幼儿园是一种特别的社会环境,它给予幼儿的影响是有目的、系统的。

2)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。家长是幼儿园环境中重要的教育因素。(3)幼儿家庭所在的社会生活小区,即社区的自然环境和富有教育意义的人文景观、革命历史和人物及为儿童设置的教育设施和教育活动。

11.幼儿园环境创设的原则

()环境与教育目标的一致性原则

()适宜性原则(重点难点)

()幼儿参与性原则

()开放性原则(结合第十一章  家园合作、幼儿园与社区合作)

()经济性原则

12、创设幼儿园环境应注意的问题:

(一)重视精神环境的创设。A建立良好的师生关系。B帮助幼儿建立良好的同伴关系

(二)重视教师在幼儿园环境创设中的作用。A教师是幼儿园环境的设计者。B教师是幼儿与环境相互作用的引导者。

13.幼儿园课程的定义:幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。幼儿园教育活动是幼儿园课程实施的具体途径。

14.课程的要素:A课程目标;B课程内容;C课程组织;D课程评价。

15.课程要素之间的关系:课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。在课程的实施过程中,它们相互作用、互相制约、互相调节,从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。

16.教师在参与编制课程方案、制定教育教学计划或设计具体的教育活动时,要注意什么问题?

1)应学习先进的课程理论,具备科学的儿童观,充分了解幼儿的身心发展规律和学习特点,掌握课程编制与实施的规律与原理;

2)要掌握课程实践的基本技能,正确处理课程四要素之间的相互关系,保持课程各要素之间以及每个课程要素的各因素之间的一致性,使之形成合力。

17.幼儿园课程的性质:A幼儿园课程是终生教育的根基课程。B幼儿园课程是基础素质教育课程

C幼儿园课程是基础教育课程的基础部分。D幼儿园课程是非义务教育课程。

18.幼儿园课程的特点: 

A. 幼儿园课程融合于一日生活之中,具有生活化的特点,并以游戏为基本形式。

B. 幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。

19.教育目标的表述两个角度:

一、是从教师的教育出发,表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果。

二、是从幼儿的学习出发,指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现。

20.教育目标的表述两种情况:

A.阶段性目标,是分层次来描述幼儿的全面发展要求,具有全面性和概括性;

B.一日活动和具体单个活动目标的表述应具体而具有可操作性。

21.制订幼儿园课程目标的依据:A国家关于幼儿园的教育目标。B幼儿的身心发展规律和特点。

C幼儿园的环境条件。

22.制订幼儿园教育活动目标的依据:A依照相关的政策法规;B反映社会的要求;C遵循教育的总目标;D符合幼儿生理、心理发展的需要。

23.幼儿园课程目标的作用: A是选择和确定幼儿园课程内容的依据。 B是制订教育活动计划的依据。C引导教育活动过程的方向。D评价教育活动效果的依据。幼儿园教育的评价就是检验目标是否达成。课程目标是建立幼儿教育评价体系的标准,如果没有目标,就很难编制出符合教育目的的评价指标,建立科学、合理的课程评价体系。

24.幼儿园课程内容的形态有:A知识与经验。B人、事、物的现象与情境。C活动。

-----在课程中,要认识到三种形态之间的内在联系。总体上说,幼儿是通过活动,在情境中与人、事、物相互作用,最终获得知识和经验,实现发展的。

25.选择与确定幼儿园课程内容的原则:A满足幼儿全面发展的整体需要,有效地发挥各领域的教育作用。B符合幼儿的发展的规律与特点,对幼儿来说是必要的和有效的学习内容。C联系幼儿的实际生活,符合幼儿的兴趣,有利于形成一定的知识结构。D适合幼儿的发展需要,对幼儿的学习具有挑战性。

26.幼儿园课程内容的编制

------要遵循幼儿自身的知识经验系统化的“内在大纲”构建“教育大纲”的过程。编制方式有:

A分科课程(以科目为单位编制,如五大领域课程)

B核心课程(又称生活中心课程或单元课程-----主题综合课程)

C活动课程(又称经验课程)

27.幼儿园的教育计划应该包括的内容:教师按课程要求有计划有目的地设计和组织的教育活动、幼儿在园一日生活的安排与组织、幼儿自选活动的提供与指导、幼儿园教育环境的创设与利用、家长工作和与社区的联系等。幼儿园的教育计划的分类:A年龄班(全年)计划。B学期计划。C月(周)计划。

28.幼儿园教育活动组织与指导方式的选择:

(一)依据教师的指导方式,幼儿园教育活动分为直接教学和间接教学

1)直接教学,包含教师的直接教和幼儿的接受学习。直接教学是以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。

2)间接教学,包含教师的间接教和幼儿的发现学习。间接教学是以利用物质环境和人际环境,引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式。

3)如何科学运用直接教学和间接教学方式?

29.依据组织形式,幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动。

(1)集体活动。它是一种最经济的组织形式。集体活动难以照顾到每个幼儿的需要,难以让每个幼儿积极参与,不宜过多采用。

(2)小组活动。它是由少数幼儿组成小组进行的活动。

小组活动的特点是更容易让幼儿主动积极地操作材料,和同伴、教师谈论或交流,并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。分组的依据:幼儿的经验水平、活动场地划分及幼儿和教师人数等。

(3)个别活动。它是指幼儿单独或一两个幼儿在一起进行的活动。

个别活动可以是由教师安排和组织指导的,也可以是幼儿的自发自主活动。

30.幼儿园课程评价的原则:

1)评价应有利于改进与发展课程

2)评价中发挥教师的主体性

3)评价要有利于幼儿的发展

4)评价要具有客观性

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